科主任﹕ 黃嘉瑤老師及鄭育儒老師

中國語文是學習各門學問的基礎，而語文學習必須在學生的母語基礎上發展。
語文教育的主要任務是要提高學生運用語言的能力，要學生掌握規範的書面語，能說流利而得體的粵語和普通話，同時感受語言文字之美，培養語文學習的興趣，發展高層次思維能力和良好思維素質，得到審美、品德的培養和文化的薰陶，以美化人格，促進全人發展。

中國語文教育的課程是要讓學生獲得全面而均衡的語文學習經歷，並循以下方向發展：

• * 均衡發展讀寫聽說能力，全面發展讀寫聽說的綜合語文能力。
• * 培養審美能力和審美情趣，加強中國文學元素。
• * 加強品德情意教育、文化學習，培養對中華文化的認識、反思和認同。
• * 培養思維能力和素質，鼓勵獨立、批判性思考，發揮創意。
• * 提高閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量，積累知識和語言材料，拓展視野和胸襟。
• * 配合時代社會，因應學生需要，編選多樣化的學習材料，靈活運用學習材料。

課程目標

閱讀

（一）閱讀的範圍

• 1. 不同性質的材料：敘述、描寫、抒情、說明、議論
• 2. 不同來源（如課文、兒童讀物、報章、雜誌、互聯網）閱讀
• 3. 不同類型的材料：童謠、詩歌、故事、童話、寓言、散文、小說、實用文（如書信、便條、日記、周記、通知、報告、說明書、廣告、海報、單張、標語、告示）等
• 4. 不同題材的讀物：生活、科普、歷史、文化、藝術等

（二） 閱讀策略

• 1. 聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料
• 2. 因應不同的閱讀材料，採取適當的閱讀方法，如精讀、默讀、朗讀（配合感情，有自信地朗讀優美的文字）
• 3. 因應不同的閱讀材料，運用適當的閱讀方法，如略讀、瀏覽、主題閱讀法、找出關鍵語句掌握閱讀策略
• 4. 利用各種途徑資源（如插圖、互聯網、工具書、圖書館、博物館）以幫助閱讀

（三） 閱讀興趣、態度、習慣

• 1. 培養閱讀興趣，感受閱讀的趣味
• 2. 培養經常閱讀及專注閱讀的習慣
• 3. 主動尋找閱讀材料，養成課外閱讀的習慣
• 4. 交流閱讀心得，與其他說話、聆聽、寫作活動結合，樂於閱讀、勤於閱讀、認真閱讀
• 5. 誦讀淺易的古詩詞，提高學生的文學素養，增進學生對中華文化的認識。

寫作

（一）寫作的範圍

• 1. 不同性質的表達：敘述、描寫、說明、議論
• 2. 不同類型的寫作：詩歌、童話、故事、賀卡、邀請卡、書信、便條、日記、周記、報告等
• 3. 運用閱讀和生活中學到的書面語，按表達需要運用不同語氣，完整、通順地表達
• 4. 運用合適修辭手法以提高表達效果
• 5. 按表達需要使用常見的標點符號
• 6. 嘗試不拘形式、自由地把見聞、感受和想像寫出來

（二）寫作策略

• 1. 聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容
• 2. 先說後寫，運用順序，如運用對比及分類觀察、多感官觀察，運用聯想、想像掌握寫作策略
• 3. 利用各種途徑資源（如互聯網、工具書、交換寫作心得）以協助寫作

（三）寫作興趣、態度、習慣

• 1. 與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與樂趣
• 2. 培養創作意識，主動投入，體會寫作樂趣
• 3. 樂於嘗試不同類型的寫作
• 4. 認真思考、反復修改

聆聽

（一） 聆聽能力

• 1. 能聽出話語中的主要信息，感受話語所表達的感情
• 2. 能聽出不同觀點，領略到故事中的寓意
• 3. 除聆聽外，亦能掌握視聽資訊所傳遞的信息

（二） 聆聽策略

• 1. 聯繫生活經驗及已有知識以理解話語
• 2. 因應不同的聆聽材料，採取適當的聆聽方法，如邊聽邊想像、邊聽邊記重點、抓住關鍵詞句

（三） 聆聽興趣、態度、習慣

• 1. 樂於聆聽不同類型的話語，並能安靜、耐心、專注地聆聽
• 2. 能仔細聆聽，認真思考，體會與人交流時尊重對方，理解對方處境

說話

（一） 說話能力

• 1. 按表達需要確定說話內容，有正確的發音，清晰地吐字，有條理地說話，並按需要剪裁說話內容
• 2. 因應情境和對象確定說話內容，說話扣住話題、圍繞中心，具組織的展開話題及結束

（二）說話策略

• 1. 聯繫生活經驗及已有知識以構思話語
• 2. 因應不同的目的，採取適當的說話方法，如先想後說，邊想邊說，運用勢態語，運用觀察、想像

（三）說話興趣、態度、習慣

• 1. 主動與他人交談、積極參與討論，並表現出自信，敢於說出自己的意見
• 2. 尊重他人發言，尊重的不同意見，說話應有的禮貌也須注意